Cele i zadania:

1. Ubieranie i rozbieranie się
2. Odpinanie guzików, suwaka
3. Wkładanie i zdejmowanie skarpet, pończoch, rajstop
4. Wieszanie i układanie garderoby w wyznaczonym miejscu
5. Sznurowanie i zawiązywanie obuwia
6. Dbałość o czystość całego ciała
7. Posługiwanie się szczotką na kiju, zbieranie śmieci na szufelkę
8. Posługiwanie się dużym kluczem podczas otwierania i zamykania drzwi
9. Pełnienie dyżurów – wykonywanie prostych czynności Głównym celem zajęć z zakresu zaradności i samoobsługo na poziomie wyższym jest wdrażanie dziecka do samodzielności, a co się z tym wiąże ze stopniowym uniezależnianiem się os innych osób. Posiadanie przez dziecko ww. umiejętności daje mu poczucie większej pewności siebie w otaczającym go świecie oraz podnosi poczucie wła­snej wartości, gdyż nabywając pewnych umiejętności /np. zamiatanie, wycieranie, podlewanie kwiatów/ staje się bardziej potrzebny i uży­teczny w rodzinie. Sytuacja ta poprawia również dyskomfort pozosta­łych członków rodziny, których dziecko jest w pełni zaradne w zakresie samoobsługi. II. Środowisko społeczno-przyrodnicze:

Treści realizowane w tych zajęciach są nierozerwalnie związane z stałą strukturą nauczania na wszystkich przedmiotach.

Cele i zagadnienia:

l. Kształtowanie poczucia własnej tożsamości.

2. Kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktów z ludźmi, współżycia w gmpie rówieśniczej.
3. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach życiowych, wdrażanie do przestrzegania zasad bezpieczeństwa.
4. Kształtowanie nawyków poprawnego zachowania w różnych sytu­acjach życiowych.
Na tym poziomie pogłębione zostaną znane dzieciom treści o otaczają­cym je świecie, zjawiskach zachodzących w przyrodzie, zajęciach wy­konywanych przez ich najbliższych jak i dalsze osoby /czynności do­mowe, zawody/.

W celu pełnego zrozumienia tych treści należy prowadzić ćwiczenia edukacyjne rozwijające sferę poznawczą:

- rozpoznawanie podobieństw i różnic
- rozpoznawanie i odtwarzanie sekwencji przedmiotów
- rozumienie sekwencji wydarzeń
- rozpoznawanie wspólnych cech przedmiotów, ignorowanie zbęd­nych bodźców
- rozumienie pytań